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Details der Skala: Unterrichtsbeteiligung (1. Hauptkomponente) (Deutsch)

Skala: Unterrichtsbeteiligung (1. Hauptkomponente) (Deutsch)
Konstruktzuordnung in DaQS: Lernklima, Lern- und leistungsbezogene Einstellungen, Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Arbeits- und Sozialverhalten
Studie: KESS 7 - Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern, Jahrgangsstufe 7
Ursprung:
  • Kuhl, Julius: Tatsächliche und phänomenale Hilflosigkeit: Vermittlung von Leistungsdefiziten nach massiver Mißerfolgsinduktion , In: Weinert, Franz Emanuel / Kluwe, Rainer H. (Hrsg.), Metakognition, Motivation und Lernen S. 192-209 , Stuttgart: Kohlhammer 1984 , ISBN: 3-17-007183-1
  • Kuhl, Julius: Wille und Persönlichkeit: Funktionsanalyse der Selbststeuerung , In: Psychologische Rundschau, offizielles Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) (49 (2)) S. 61-77 , Göttingen: Hogrefe 1998 , ISBN: 0033-3042
  • Trautwein, Ulrich: Studie 5: Selbstwertgefühl und Unterrichtsbeteiligung , In: Trautwein, Ulrich (Hrsg.), Schule und Selbstwert, Entwicklungsverlauf, Bedeutung von Kontextfaktoren und Effekte auf die Verhaltensebene S. 147-190 , Münster: Waxmann 2003 , ISBN: 1430-2977
Quelle: Bos, Wilfried / Bonsen, Martin / Gröhlich, Carola / Guill, Karin / Scharenberg, Katja: KESS 7 - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente , In: Hanse - Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen (4) , Münster: Waxmann 2009 , ISBN: 978-3-8309-2173-8
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Deutsch
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2005
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: Die Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Skalierung: "stimme stark zu (1), stimme einigermaßen zu (2), stimme wenig zu (3), stimme überhaupt nicht zu (4)."
Einleitender Text: Wie stark treffen folgende Aussagen zum Fach Deutsch im letzten Schuljahr auf dich zu?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Häufig hatte ich keine Lust, im Deutschunterricht richtig mitzuarbeiten. (umgepolt) 2.70 0.95 0.49
Ich sagte in Deutsch eigentlich nur dann etwas, wenn mich der Lehrer aufrief. (umgepolt) 2.83 0.99 0.60
In Deutsch sagte ich oft nichts, weil andere viel besser waren als ich. (umgepolt) 2.90 0.99 0.71
Bevor ich in Deutsch etwas Falsches sagte, hielt ich lieber den Mund. (umgepolt) 2.63 1.07 0.64
In Deutsch waren so viele besser als ich, dass ich mich lieber nicht oft meldete. (umgepolt) 2.99 1.02 0.71
Skalierung: 1 = Stimme überhaupt nicht zu / 2 = Stimme wenig zu / 3 = Stimme einigermaßen zu / 4 = Stimme stark zu
Cronbachs Alpha: 0.83
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: 2575
Zusätzliche Materialien:


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