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Übersicht zur Studie: Bewertungskompetenz für systematisches Entscheiden in komplexen Situationen Nachhaltiger Entwicklung

Studie: Bewertungskompetenz für systematisches Entscheiden in komplexen Situationen Nachhaltiger Entwicklung
Abstract: Was befähigt Personen in komplexen Situationen im Sinne Nachhaltiger Entwicklung systematisch und begründet zu entscheiden, um kompetent am gesellschaftlichen Diskurs um Themen von ökologischer, ökonomischer und sozialer Relevanz teilhaben zu können (Bögeholz et al., 2004)? Dies ist eine zentrale Frage zur Umsetzung des Kompetenzbereichs Bewertung der nationalen Bildungsstandards für die naturwissenschaftlichen Fächer (KMK, 2004).
Im Projekt wird Bewertungskompetenz definiert als die Fähigkeit, komplexe Bewertungs- und Entscheidungssituationen erfolgreich bewältigen zu können. Zum einen ist dazu bereichsspezifisches und interdisziplinäres Wissen zu Nachhaltiger Entwicklung erforderlich; zum anderen sind prozedurale Kompetenzen im Hinblick auf Informationssuch- und -verarbeitungsprozesse sowie Bewertungs-, Argumentations- und Entscheidungsprozesse notwendig.
Zur Operationalisierung von Bewertungskompetenz wurde zunächst ein normatives Kompetenzmodell verwendet, welches drei Teilkompetenzen von Bewertungskompetenz beschreibt: a) Verstehen und Reflektieren von Werten und Normen, b) Generieren und Reflektieren von Sachinformationen und c) Bewerten, Entscheiden und Reflektieren. Bei der ersten Teilkompetenz geht es v.a. um konzeptuelles Wissen über Werte und Normen, die in komplexen Umweltproblemsituationen eine Rolle spielen. Die zweite Teilkompetenz beschreibt die Fähigkeit von Lernenden, Handlungsoptionen zur Lösung von Umweltproblemsituationen entwickeln zu können. Dazu sind Informationssuch- und -verarbeitungsprozesse notwendig. Die dritte Teilkompetenz fasst die Fähigkeit, mehrere Handlungsoptionen bewerten, d.h. miteinander vergleichen bzw. gegeneinander abwägen zu können, um schließlich eine begründete Entscheidung zu treffen.
Das Projekt wurde in allen drei Phasen des DFG-Schwerpunktprogramms 1293 „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen“ gefördert. In den drei Förderphasen wurden zunächst die beiden prozeduralen Teilkompetenzen des Modells operationalisiert und validiert (Eggert & Bögeholz, 2010; Gausmann et al., 2010; Bögeholz et al., angenommen). Zum Einsatz kamen Messmodelle der Item-Response Theorie. Es wurden Testinstrumente auf Basis des Entwicklungszyklus von Wilson (2005) entwickelt. Die entwickelten Testinstrumente wurden im Anschluss in Interventionsstudien zur Förderung von Bewertungskompetenz bei Schülerinnen und Schülern eingesetzt, um Kompetenzzuwächse zu untersuchen (Eggert, Bögeholz, Watermann & Hasselhorn, 2010; Eggert, Ostermeyer, Hasselhorn & Bögeholz, 2013). Des Weiteren wurde in der dritten Förderphase eine experimentelle Validierung mit allgemeinem, analytischem Problemlösen durchgeführt (Bögeholz, Eggert, Ziese & Hasselhorn, angenommen).
Studienleitung: Bögeholz, Susanne
Koordination: Georg-August-Universität Göttingen, Abteilung Didaktik der Physik
Beteiligte: Bögeholz, Susanne / Eggert, Sabina / Hasselhorn, Marcus / Watermann, Rainer
Website: http://www.uni-goettingen.de/de/dfg-spp-1293/164889.html
Beteiligte Institutionen:
Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
Laufzeit: 2007 - 2015
Studiendesign: Querschnitt
Erhebungsmethode: Fragebogen - papierbasiert
Erhebungszeitraum: 2008 - 2015
Stichprobe: Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungsraum: Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Schleswig-Holstein
Studienbezogene Publikationen:
  • Eggert, Sabina / Bögeholz, Susanne: Entwicklung eines Testinstruments zur Messung von Schülerkompetenzen Umgang mit komplexen Umweltproblemsituationen, In: Krüger, Dirk / Parchmann, Ilka / Schecker, Horst (Hrsg.), Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung S. 371-384 , Berlin: Springer 2014 , ISBN: 978-3-642-37826-3
  • Eggert, Sabina / Bögeholz, Susanne / Watermann, Rainer / Hasselhorn, Marcus: Förderung von Bewertungskompetenz im Biologieunterricht durch zusätzliche metakognitive Strukturierungshilfen beim Kooperativen Lernen Ein Beispiel für Veränderungsmessung, In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (16) S. 299-314 , Berlin: Springer 2010 , ISBN: 0949-1147
  • Eggert, Sabina / Bögeholz, Susanne: Students’ Use of Decision-Making Strategies With Regard to Socioscientific Issues An Application of the Rasch Partial Credit Model, In: Science Education (94) S. 230-258 , Salem, Massachusetts: W.G. Whitman 2010
Zusätzliche Materialien:
Tests:
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