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Übersicht zur Erhebung: QuaSSU - QualitätsSicherung in Schule und Unterricht. Erhebung 2000

Erhebung: QuaSSU - QualitätsSicherung in Schule und Unterricht. Erhebung 2000
Übergeordnete Studie: QuaSSU - QualitätsSicherung in Schule und Unterricht
Abstract: Die Forschung zur Schulqualität hat bislang noch nicht zu systematischen und empirisch fundierten, zugleich aber auch praktikablen Systemen zur Verbesserung der Qualität von Schule und Unterricht geführt. Ziel des Projektes ist die Entwicklung und Implementation empirisch und theoretisch fundierter Indikatoren zur Qualität von Schule und Unterricht, die von den Schulen bzw. Lehrkräften selbst als Grundlage zur Aufdeckung und Behebung von Schwächen angewendet werden können. Eine begleitende Evaluation der Erfahrungen an den Schulen mit dem Einsatz des Systems ist vorgesehen. Als Bezugspunkt dient der Studie ein Modell zu Faktoren der Qualität des Unterrichts (QAIT: Quality, Appropriateness, Incentives, Time) und der Schule (MACRO: u. a. gemeinsam geteilte Zielsetzungen, Kooperation im Kollegium, koordinierter Schulbetrieb usw.), das im Rahmen eines anderen bereits laufenden Projekts entwickelt wurde. Die Indikatoren zur Schul- und Unterrichtsqualität werden vorwiegend als Skalenwerte auf der Basis von Befragungsdaten der Schulleitung, Lehrkräfte sowie Schülerinnen und Schüler gebildet. Gegenüber einer rein internen schulischen Evaluation zeichnet sich der hier verfolgte Ansatz dadurch aus, dass den Schulen und Lehrkräften auf der Basis einer Referenzstichprobe der jeweiligen Schulart (Haupt-, Realschulen und Gymnasien) Vergleichsdaten zur Verfügung gestellt werden können, die eine Einordnung eigener der schul- bzw. unterrichtsspezifischen Ergebnisse erlauben. In dem hier dokumentierten ersten Untersuchungsabschnitt wurden Schüler- und Lehrkräfte zur Einschätzung des (fachspezifischen) Unterrichts so wie zur Schule allgemein befragt. Der Fachbezug begrenzt sich in diesem Zusammenhang lediglich auf den mathemtischen Unterricht. Auch wurden an dieser Stelle Schulleiter und Schulleiterinnen ganz allgemein zur Schule befragt.
Studienleitung: Ditton, Hartmut
Koordination: Ludwig-Maximilians-Universität München
Website: http://www.quassu.net/index.htm
Beteiligte Institutionen:
Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
Erhebungsmethode: Fragebogen - papierbasiert
Erhebungszeitraum: 2000
Stichprobe: Schulen (178), Lehrkräfte (1585), Schüler (4316), Klassen (187), Schulleiter (169), Hauptschulen (62), Realschulen (54), Gymnasien (62)
Erhebungsraum: Bayern
Erhebungsschwerpunkte der Studie auf einen Blick: tagcloud
Skalen nach Konstrukt: Individueller und institutioneller Hintergrund
  1. Kriterien für eine gute Schule - Leistungsorientierung (Lehrkräfte)
  2. Kriterien für eine gute Schule - gute Organisation (Lehrkräfte)
  3. Kriterien für eine gute Schule - soziale Orientierung (Lehrkräfte)
  4. Positive Einstellung zu Testuntersuchungen (Lehrkräfte)
  5. Positive Beurteilung des Lehrstoffs (Lehrkräfte)
  6. Positive schulische Kontextbedingungen (Lehrkräfte)
  7. Positive Einstellung zu Testuntersuchungen (Schulleiter/innen)
  8. Positive Beurteilung des Lehrstoffs (Schulleiter/innen)
  9. Positive schulische Kontextbedingungen (Schulleiter/innen)
  10. Kriterien für eine gute Schule - Leistungsorientierung (Schulleiter/innen)
  11. Kriterien für eine gute Schule - Organisation (Schulleiter/innen)
  12. Kriterien für eine gute Schule - soziale Orientierung (Schulleiter/innen)
  13. Bedeutung des Schulprofils (Schulleiter/innen)
  14. Vorhandensein eines Schulprofils (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  15. Einstellung zur Autonomie in schulischen Bereichen (Schulleiter/innen)
  16. Einstellung zum Umgang mit Ergebnissen zentraler Testuntersuchungen (Schulleiter/innen)
  17. Einstellung zur Autonomie in schulischen Bereichen (Lehrkräfte)
  18. Einstellung zum Umgang mit Ergebnissen zentraler Testuntersuchungen (Lehrkräfte)
  19. Problemlösender Unterricht (Effektivität) (Lehrkräfte)
  20. Fächerübergreifender Unterricht (Effektivität) (Lehrkräfte)
  21. Einstellung gegenüber den Formen der Differenzierung (Effektivität) (Lehrkräfte)
  22. Problemlösender Unterricht (Realisierbarkeit) (Lehrkräfte)
  23. Problemlösender Unterricht (Lehrkräfte)
  24. Fächerübergreifender Unterricht (Realisierbarkeit) (Lehrkräfte)
  25. Fächerübergreifender Unterricht (Lehrkräfte)
  26. Einstellung gegenüber den Formen der Differenzierung (Realisierbarkeit) (Lehrkräfte)
  27. Einstellung gegenüber den Formen der Differenzierung (Lehrkräfte)
Prozesse auf Schulebene Lehr-Lernarrangements
Skalenhandbuch:
  • Ditton, Hartmut: DFG-Projekt „Qualität von Schule und Unterricht“ - QuaSSU Skalenbildung Hauptuntersuchung [Online-Publikation, verfügbar unter http://www.quassu.net/SKALEN_1.pdf, zuletzt geprüft am 14.05.2012, ggf. nicht mehr verfügbar] , 2001
Studienbezogene Publikationen:
  • Ditton, Hartmut: Der Leistungsbegriff in empirischen Schulqualitätsstudien , In: Solzbacher, Claudia (Hrsg.), Anpassen, verändern, abschaffen?, Schulische Leistungsbewertung in der Diskussion. S. 39-57 , Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2001 , ISBN: 3-7815-1169-3
  • Ditton, Hartmut: Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht Ein Überblick zum Stand der empirischen Forschung, In: Zeitschrift für Pädagogik (41) S. 73-92 , Weinheim: Beltz 2000 , ISBN: 0044-3247
  • Ditton, Hartmut / Merz, Daniela / Edelhäußer, Tanja: Einstellungen von Lehrkräften und Schulleiter/innen zu zentralen Testuntersuchungen an Schulen , In: Empirische Pädagogik, Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung (16) S. 17-33 , Landau: Verl. Empirische Pädagogik e.V. 2002 , ISBN: 0931-5020
  • Ditton, Hartmut: Elemente eines Systems der Qualitätssicherung im schulischen Bereich , In: Weishaupt, Horst (Hrsg.), Qualitätssicherung im Bildungswesen, Problemlage und aktuelle Forschungsbefunde S. 13-35 , Erfurt: Pädagogische Hochschulschriften 2000 , ISBN: 3-9807056-2-5
    Titel in FIS-Bildung
  • Ditton, Hartmut: Der Beitrag der empirischen Schulforschung zur Qualitätssicherung an Schulen Forschungslogische Aspekte und Anwendungsbezüge, In: Hansel, Toni (Hrsg.), Schulprofil und Schulqualität, Perspektiven der aktuellen Schulreformdebatte S. 70-98 , Herbolzheim: Cenataurus Verl.-Ges. 2001 , ISBN: 3-8255-0355-0
    Titel in FIS-Bildung
  • Ditton, Hartmut / Arnoldt, Bettina / Bornemann, Eva: Entwicklung und Implementation eines extern unterstützten Systems der Qualitätssicherung an Schulen - QuaSSU , In: Prenzel, Manfred / Doll, Jörg (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule, : Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen S. 374-389 , Weinheim: Beltz 2002
    Titel in FIS-Bildung
  • Ditton, Hartmut: Evaluation und Qualitätssicherung , In: Tippelt, Rudolf (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung S. 775-795 , Opladen: Leske u. Budrich 2002 , ISBN: 3-8100-3196-8
    Titel in FIS-Bildung
Zusätzliche Materialien:
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