| Skala: |
Anstrengung und Ausdauer beim Lernen (allgemein) |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Lern- und leistungsbezogene Einstellungen, Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) andere Zuordnung vorschlagen
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| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Selbstreguliertes Lernen - Handlungskontrolle: Anstrengung und Ausdauer |
| Studie: |
PISA 2000 Haupttest |
| Ursprung: |
- Kuhl, Julius: Tatsächliche und phänomenale Hilflosigkeit: Vermittlung von Leistungsdefiziten nach massiver Mißerfolgsinduktion , In: Weinert, Franz Emanuel / Kluwe, Rainer H. (Hrsg.), Metakognition, Motivation und Lernen S. 192-209 , Stuttgart: Kohlhammer 1984 , ISBN: 3-17-007183-1
- Kuhl, Julius: Wille und Persönlichkeit: Funktionsanalyse der Selbststeuerung , In: Psychologische Rundschau, offizielles Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) (49 (2)) S. 61-77 , Göttingen: Hogrefe 1998 , ISBN: 0033-3042
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| Quelle: |
Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred: PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , In: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred (Hrsg.), Materialien aus der Bildungsforschung (72) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 2002 , ISBN: 3-87985-086-0
 Titel in FIS-Bildung
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| Theoretischer Hintergrund: |
Das Konzept der Handlungskontrolle beruht auf den Arbeiten von Kuhl (1984; 1998).
Anstrengung und Ausdauer bilden mit weiteren Strategien der willentlichen
Handlungskontrolle die Strategie der Realisierung und Regulation eines gefassten
Handlungsentschlusses. |
| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen der Sekundarstufe I |
| Erhebungszeitraum: |
2000 |
| Anzahl der Items: |
4 |
| Anmerkung: |
Misst die allgemeine volitionale (willensgesteuerte) Handlungsregulationsstrategie. |
| Einleitender Text: |
-- |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Wenn ich lerne, arbeite ich so fleißig wie möglich. |
2.71 |
0.86 |
0.57 |
| Wenn ich lerne, arbeite ich auch dann weiter, wenn der Stoff schwierig ist. |
2.70 |
0.82 |
0.51 |
| Wenn ich lerne, versuche ich mein Bestes zu geben, um mir das Wissen und die Fertigkeiten anzueignen. |
2.83 |
0.83 |
0.57 |
| Wenn ich lerne, gebe ich mein Bestes. |
2.96 |
0.85 |
0.62 |
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| Skalierung: |
1 = fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer |
| Cronbachs Alpha: |
0.77 |
| Mittelwert: |
2.80 |
| Standardabweichung: |
0.65 |
| Stichprobengröße: |
4712 |
| Zusätzliche Materialien: |
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