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Details der Skala: Leistungsdruck im Deutschunterricht

Skala: Leistungsdruck im Deutschunterricht
Konstruktzuordnung in DaQS: Lernklima    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Lernbedingungen in der Schule - Von der Schule geschaffene Lernbedingungen
Studie: PISA 2000 Haupttest
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred: PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , In: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred (Hrsg.), Materialien aus der Bildungsforschung (72) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 2002 , ISBN: 3-87985-086-0
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: Unterrichtsqualität : Vom Lehrer artikulierte Leistungsanforderungen wirken als Stütze schulischer Lernleistungen.
Fachspezifisch: Deutsch
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2000
Anzahl der Items: 4
Anmerkung: Nach Ausschluss des Items „...müssen viel lernen.“ ergibt sich ein Cronbachs α von 0,58.
Einleitender Text: --
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Wie oft kommt bei euch im DEUTSCH-Unterricht Folgendes vor? Unser Lehrer/ unsere Lehrerin ...
will, dass wir uns richtig anstrengen. 3.05 0.88 0.37
sagt, dass wir eigentlich besser sein könnten. 2.57 0.94 0.40
ist unzufrieden, wenn wir nachlässig arbeiten. 2.57 0.88 0.38
Wir Schülerinnen/ wir Schüler ...
müssen viel lernen. 2.70 0.85 0.24
Skalierung: 1 = nie / 2 = in einigen Stunden / 3 = in den meisten Stunden / 4 = in jeder Stunde
Cronbachs Alpha: 0.57
Mittelwert: 2.72
Standardabweichung: 0.59
Stichprobengröße: 4997
Zusätzliche Materialien:


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