Details der Skala: Lesegewohnheiten: Motive
Skala: |
Lesegewohnheiten: Motive |
Konstruktzuordnung in DaQS: |
Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen
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Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Kulturelle Praxis der Familie |
Studie: |
IGLU 2001 - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung |
Ursprung: |
Eigenentwicklung |
Quelle: |
Bos, Wilfried / Lankes, Eva-Maria / Prenzel, Manfred / Schwippert, Knut / Valtin, Renate / Voss, Andreas / Walther, Gerd: IGLU - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2005 , ISBN: 978-3-8309-1581-2
Titel in FIS-Bildung
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Theoretischer Hintergrund: |
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Zielgruppe(n): |
Eltern |
Erhebungszeitraum: |
2001 |
Anzahl der Items: |
5 |
Anmerkung: |
Die Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Kodierung: Kodierung ‚stimme stark zu‘ (1); ‚stimme einigermaßen zu‘ (2); ‚stimme kaum zu‘ (3);
‚stimme überhaupt nicht zu‘ (4) |
Einleitender Text: |
-- |
Items: |
Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
Bitte geben Sie an, wie sehr Sie den folgenden Aussagen über das Lesen zustimmen. |
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Ich lese nur, wenn es sein muss. (umgepolt) |
1.49 |
0.86 |
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Ich rede gern mit anderen Menschen über Bücher. |
2.77 |
1.02 |
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Ich verbringe meine Freizeit gerne mit Lesen. |
3.15 |
0.99 |
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Ich lese nur, um Informationen zu erhalten. (umgepolt) |
2.23 |
1.06 |
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Lesen ist bei mir zu Hause eine wichtige Aktivität. |
3.05 |
0.98 |
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Skalierung: |
1 = stimme überhaupt nicht zu / 2 = stimme kaum zu / 3 = stimme einigermaßen zu / 4 = stimme stark zu |
Cronbachs Alpha: |
0.83 |
Mittelwert: |
-- |
Standardabweichung: |
-- |
Stichprobengröße: |
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Zusätzliche Materialien: |
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