Details der Skala: Lesegewohnheiten des Schülers: Motive
| Skala: |
Lesegewohnheiten des Schülers: Motive |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen
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| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Interessen |
| Studie: |
IGLU 2001 - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung |
| Ursprung: |
Eigenentwicklung |
| Quelle: |
Bos, Wilfried / Lankes, Eva-Maria / Prenzel, Manfred / Schwippert, Knut / Valtin, Renate / Voss, Andreas / Walther, Gerd: IGLU - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2005 , ISBN: 978-3-8309-1581-2
 Titel in FIS-Bildung
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| Theoretischer Hintergrund: |
-- |
| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen der Primarstufe |
| Erhebungszeitraum: |
2001 |
| Anzahl der Items: |
5 |
| Anmerkung: |
Die Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Kodierung: ‚stimme stark zu‘ (1); ‚stimme einigermaßen zu‘ (2); ‚stimme kaum zu‘ (3);
‚stimme überhaupt nicht zu‘ (4) |
| Einleitender Text: |
Wie sehr stimmst du mit jeder der folgenden Aussagen
überein? |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Wie denkst du über das Lesen? |
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| Ich lese nur, wenn ich muss. (umgepolt) |
2.22 |
1.17 |
0.40 |
| Ich unterhalte mich gern mit anderen Leuten über Bücher. |
2.21 |
1.06 |
0.37 |
| Ich würde mich freuen, wenn mir jemand ein Buch schenken würde. |
3.26 |
0.98 |
0.52 |
| Ich finde, Lesen ist langweilig. (umgepolt) |
1.67 |
1.02 |
0.60 |
| Ich lese gern. |
3.32 |
0.94 |
0.67 |
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| Ausgeschlossene Items: |
| Item-Formulierung |
| Wie denkst du über das Lesen? |
| Für meine Zukunft muss ich gut lesen können. |
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| Skalierung: |
1 = stimme überhaupt nicht zu / 2 = stimme kaum zu / 3 = stimme einigermaßen zu / 4 = stimme stark zu |
| Cronbachs Alpha: |
0.74 |
| Mittelwert: |
-- |
| Standardabweichung: |
-- |
| Stichprobengröße: |
-- |
| Zusätzliche Materialien: |
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