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Details der Skala: Lesegewohnheiten des Schülers: Motive

Skala: Lesegewohnheiten des Schülers: Motive
Konstruktzuordnung in DaQS: Lese- und Schreibgewohnheiten    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Interessen
Studie: IGLU 2001 - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Bos, Wilfried / Lankes, Eva-Maria / Prenzel, Manfred / Schwippert, Knut / Valtin, Renate / Voss, Andreas / Walther, Gerd: IGLU - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2005 , ISBN: 978-3-8309-1581-2
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Primarstufe
Erhebungszeitraum: 2001
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: Die Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Kodierung: ‚stimme stark zu‘ (1); ‚stimme einigermaßen zu‘ (2); ‚stimme kaum zu‘ (3); ‚stimme überhaupt nicht zu‘ (4)
Einleitender Text: Wie sehr stimmst du mit jeder der folgenden Aussagen überein?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Wie denkst du über das Lesen?
Ich lese nur, wenn ich muss. (umgepolt) 2.22 1.17 0.40
Ich unterhalte mich gern mit anderen Leuten über Bücher. 2.21 1.06 0.37
Ich würde mich freuen, wenn mir jemand ein Buch schenken würde. 3.26 0.98 0.52
Ich finde, Lesen ist langweilig. (umgepolt) 1.67 1.02 0.60
Ich lese gern. 3.32 0.94 0.67
Ausgeschlossene Items:
Item-Formulierung
Wie denkst du über das Lesen?
Für meine Zukunft muss ich gut lesen können.
Skalierung: 1 = stimme überhaupt nicht zu / 2 = stimme kaum zu / 3 = stimme einigermaßen zu / 4 = stimme stark zu
Cronbachs Alpha: 0.74
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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