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Details der Skala: Passivistisches und aktivistisches fachbezogenes Lernen

Skala: Passivistisches und aktivistisches fachbezogenes Lernen
Konstruktzuordnung in DaQS: Lern- und leistungsbezogene Einstellungen    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Individuelle Lernbedingungen
Studie: TIMSS 2007 - Trends in International Mathematics and Science Study
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Bos, Wilfried / Bonsen, Martin / Kummer, Nicole / Lintorf, Katrin / Frey, Kristina: TIMSS 2007 Dokumentation der Erhebungsinstrumente zur Trends in International Mathematics and Science Study , New York, München, Berlin: Waxmann 2009 , ISBN: 978-3-8309-2143-1
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Primarstufe
Erhebungszeitraum: 2007
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: --
Einleitender Text: --
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Wann verstehst du Mathematik gut und wann nicht?
Wenn meine Mutter oder mein Vater mir etwas erklärt oder vormacht. -- -- --
Wenn ich mit anderen Kindern zusammen über etwas nachdenken kann. -- -- --
Wenn andere Kinder mir etwas erklären oder vormachen. -- -- --
Wenn ich alleine über etwas nachdenken kann. -- -- --
Wenn meine Lehrerin/mein Lehrer mir etwas erklärt oder vormacht. -- -- --
Skalierung: 1 = stimmt genau / 2 = stimmt eher / 3 = stimmt eher nicht / 4 = stimmt gar nicht
Cronbachs Alpha: --
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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