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Details der Skala: Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkräfte

Skala: Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkräfte
Konstruktzuordnung in DaQS: Professionelles Selbstverständnis    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Schulklima
Studie: PEB - Pädagogische EntwicklungsBilanzen (2. Erhebungswelle)
Ursprung:
  • Schmitz, Gerdamarie / Schwarzer, Ralf: Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: Längsschnittbefunde mit einem neuen Instrument , In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie (14 / 1) S. 12-25 , Bern, Göttingen: Hans Huber 2000 , ISBN: 1010-0652
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Gerecht, Marius / Steinert, Brigitte / Klieme, Eckhard / Döbrich, Peter: Skalen zur Schulqualität: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Pädagogische EntwicklungsBilanzen mit Schulen (PEB) 2. überarbeitete Auflage, In: Materialien zur Bildungsforschung (17) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2007 , ISBN: 978-3-923638-35-2
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: Aggressionen unter Schülerinnen und Schülern sind Ausdruck gestörter Sozialbeziehungen unter Schülern sowie mangelnder Disziplin. Schüleraggressionen tragen zu einer unsicheren Lernumgebung bei und wirken sich negativ auf Lernmotivation und Leistungsverhalten aus.
Zielgruppe(n): Lehrkräfte
Erhebungszeitraum: 2004 - 2006
Anzahl der Items: 9
Anmerkung: --
Einleitender Text: --
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich weiß, dass ich es schaffe, selbst den problematischen Schülern den prüfungsrelevanten Stoff zu vermitteln. (umgepolt) 2.56 0.63 0.47
Ich weiß, dass ich zu den Eltern guten Kontakt halten kann, selbst in schwierigen Situationen. (umgepolt) 2.90 0.61 0.48
Ich bin mir sicher, dass ich auch mit den problematischsten Schülern in guten Kontakt kommen kann, wenn ich mich darum bemühe. (umgepolt) 2.87 0.65 0.58
Ich bin mir sicher, dass ich mich in Zukunft auf individuelle Probleme der Schüler noch besser einstellen kann. (umgepolt) 2.64 0.68 0.50
Selbst wenn mein Unterricht gestört wird, bin ich mir sicher, die notwendige Gelassenheit bewahren zu können. (umgepolt) 2.89 0.63 0.50
Selbst wenn es mir mal nicht so gut geht, kann ich doch im Unterricht immer noch gut auf Schüler eingehen. (umgepolt) 2.93 0.56 0.45
Ich bin mir sicher, dass ich kreative Ideen entwickeln kann, mit denen ich ungünstige Unterrichtsstrukturen verändere. (umgepolt) 2.90 0.58 0.49
Ich traue mir zu, die Schüler für neue Projekte zu begeistern. (umgepolt) 3.06 0.56 0.53
Ich kann innovative Veränderungen auch gegenüber skeptischen Kollegen durchsetzen. (umgepolt) 2.57 0.62 0.46
Ausgeschlossene Items:
Item-Formulierung
Auch wenn ich mich noch so sehr für die Entwicklung meiner Schüler engagiere, weiß ich, dass ich nicht viel ausrichten kann.
Skalierung: 1 = sehr oft / 2 = oft / 3 = selten / 4 = gar nicht
Cronbachs Alpha: 0.81
Mittelwert: 2.82
Standardabweichung: 0.39
Stichprobengröße: 1952
Zusätzliche Materialien:


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