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Details der Skala: Diskursive Behandlung unterschiedlicher Schülerlösungen/Diskussion

Skala: Diskursive Behandlung unterschiedlicher Schülerlösungen/Diskussion
Konstruktzuordnung in DaQS: Kognitive Aktivierung    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Art der Aufgabenstellungen und Erklärungen
Studie: PISA 2003 Haupttest
Ursprung:
  • Waldis, Monika / Buff, Alex / Pauli, Christine / Reusser, Kurt: Skalendokumentation zur Schülerinnen und Schülerbefragung im schweizerischen Videoprojekt , Zürich: Universität, Pädagogisches Institut 2002
Quelle: Prenzel, Manfred / Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Lehmann, Rainer / Leutner, Detlev / Neubrand, Michael / Pekrun, Reinhard / Rost, Jürgen / Schiefele, Ulrich / Rolff, Hans-Günter / Ramm, Gesa: PISA 2003: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2006 , ISBN: 3-8309-1606-X
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2003
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: --
Einleitender Text: Wie erarbeitet ihr einen Sachverhalt in Mathematik?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Unser Mathematiklehrer/ unsere Mathematiklehrerin …
... fragt häufiger, ob jemand einen anderen Lösungsweg gefunden hat. 2.92 0.93 0.48
Im Mathematikunterricht …
... diskutieren wir häufiger über die verschiedenen Lösungswege, die wir gefunden haben. 2.71 0.92 0.56
... stellen öfters verschiedene Schüler/Schülerinnen ihre Lösungswege für eine Aufgabe vor. 3.00 0.84 0.54
... diskutieren wir häufiger Lösungsvorschläge, die wir zuvor in Gruppen erarbeitet haben. 2.38 1.00 0.41
... sagt der Lehrer/die Lehrerin öfters nicht gleich, ob eine Antwort falsch oder richtig ist. 2.90 0.95 0.26
Skalierung: 1 = trifft nicht zu / 2 = trifft eher nicht zu / 3 = trifft eher zu / 4 = trifft zu
Cronbachs Alpha: 0.69
Mittelwert: 13.92
Standardabweichung: 3.11
Stichprobengröße: 2212
Zusätzliche Materialien:


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