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Details der Skala: Motivierender Umgang

Skala: Motivierender Umgang
Konstruktzuordnung in DaQS: Kognitive Aktivierung    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Art der Aufgabenstellungen und Erklärungen
Studie: PISA 2003 Haupttest
Ursprung: Basiert auf:
  • Baumert, Jürgen / Gruehn, Sabine / Heyn, Susanne / Köller, Olaf / Schnabel, Kai: Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU) Dokumentation, Band 1. Skalen Längsschnitt I, Welle 1-4 [unveröffentlichte Dokumentation] (1) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 1997
  • Gruehn, Sabine: Unterricht und schulisches Lernen Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung [Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 1998] , Münster u.a.: Waxmann 2000 , ISBN: 3-89325-757-8
  • Ditton, Hartmut: Der Leistungsbegriff in empirischen Schulqualitätsstudien , In: Solzbacher, Claudia (Hrsg.), Anpassen, verändern, abschaffen?, Schulische Leistungsbewertung in der Diskussion. S. 39-57 , Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2001 , ISBN: 3-7815-1169-3
Quelle: Prenzel, Manfred / Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Lehmann, Rainer / Leutner, Detlev / Neubrand, Michael / Pekrun, Reinhard / Rost, Jürgen / Schiefele, Ulrich / Rolff, Hans-Günter / Ramm, Gesa: PISA 2003: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2006 , ISBN: 3-8309-1606-X
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2003
Anzahl der Items: 3
Anmerkung: Die Skala wurde im Rahmen der BIJU-Studie entwickelt. Sie wurde auch in der deutschen TIMSS-Mittelstufen-Erhebung eingesetzt (vgl. Clausen, M. (2002). Unterrichtsqualität: Eine Frage der Perspektive? Münster: Waxmann.; Kunter, M. (2005). Multiple Ziele im Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.).
Einleitender Text: Wie erklärt euer Mathematiklehrer/eure Mathematiklehrerin?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Unser Mathematiklehrer/ unsere Mathematiklehrerin …
… gestaltet den Unterricht abwechslungsreich. 2.41 0.95 0.62
… kann auch trockenen Stoff wirklich interessant machen. 2.32 0.96 0.69
… kann Schüler/Schülerinnen manchmal richtig begeistern. 2.42 1.01 0.64
Skalierung: 1 = trifft nicht zu / 2 = trifft eher nicht zu / 3 = trifft eher zu / 4 = trifft zu
Cronbachs Alpha: 0.80
Mittelwert: 7.14
Standardabweichung: 2.47
Stichprobengröße: 2236
Zusätzliche Materialien:


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