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Details der Skala: Intrinsische Motivation Mathematik/Task orientation – approach

Skala: Intrinsische Motivation Mathematik/Task orientation – approach
Konstruktzuordnung in DaQS: Lern- und leistungsbezogene Einstellungen    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Motivation in Mathematik
Studie: PISA 2003 Haupttest
Ursprung:
  • Pekrun, Reinhard / Jullien, Simone / Lichtenfeld, Stephanie / Frenzel, Anne C / Götz, Thomas / vom Hofe, Rudolf / Blum, Werner: Skalenhandbuch PALMA 4. Messzeitpunkt (8. Klassenstufe) , München: Universität, Institut für Pädagogische Psychologie 2005
Quelle: Prenzel, Manfred / Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Lehmann, Rainer / Leutner, Detlev / Neubrand, Michael / Pekrun, Reinhard / Rost, Jürgen / Schiefele, Ulrich / Rolff, Hans-Günter / Ramm, Gesa: PISA 2003: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2006 , ISBN: 3-8309-1606-X
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2003
Anzahl der Items: 4
Anmerkung: --
Einleitender Text: --
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Es ist mir sehr wichtig, dass ich in Mathematik immer etwas Neues lerne. 2.64 0.92 0.68
In Mathematik tue ich etwas, weil ich über Mathematik mehr wissen möchte. 2.30 0.93 0.70
In Mathematik strenge ich mich an, weil mich das Fach interessiert. 2.40 0.99 0.69
Mir ist es wichtig, dass ich die Dinge, die ich in Mathematik lerne, auch wirklich richtig verstehe. 3.19 0.81 0.45
Skalierung: 1 = trifft nicht zu / 2 = trifft eher nicht zu / 3 = trifft eher zu / 4 = trifft zu
Cronbachs Alpha: 0.81
Mittelwert: 10.52
Standardabweichung: 2.92
Stichprobengröße: 1883
Zusätzliche Materialien:


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