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Details der Skala: Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Physik

Skala:

Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Physik

Konstruktzuordnung in DaQS:

Klarheit und Strukturiertheit andere Zuordnung vorschlagen

Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie:

Unterrichtskonzept

Studie:

PISA 2006 - Programme for International Student Assessment

Ursprung:

Seidel, Tina / Prenzel, Manfred / Kobarg, Mareike: How to run a video study Technical report of the IPN video study S. 281 , Münster: Waxmann 2005 , ISBN: 978-3-8309-1569-0

Quelle:

Frey, Andreas / Taskinen, Päivi / Schütte, Kerstin / Prenzel, Manfred / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Hammann, Marcus / Klieme, Eckhard / Pekrun, Reinhard: PISA 2006 Skalenhandbuch Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2009 , ISBN: 978-3-8309-2160-8

Titel in FIS-Bildung

Theoretischer Hintergrund:

Fachspezifisch:

Physik

Zielgruppe(n):

Schüler/innen der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum:

2006

Anzahl der Items:

Anmerkung:

Adaptation durch das IPN

Einleitender Text:

(Bitte in jeder Zeile nur ein Kästchen ankreuzen.)

Items:

Item-Formulierung

Trennschärfe

Itemfit

Itemschwierigkeit

Im Unterricht in Physik …

wird deutlich, dass der Lernstoff auch im Alltag wichtig ist.

0.82

1.03

Stufe 1:

0.09

wird erkennbar, wofür die Experimente nützlich sind.

0.84

0.94

Stufe 1:

-0.16

lernt man, wo die Inhalte praktisch angewendet werden.

0.85

0.90

Stufe 1:

-0.28

werden wir darüber informiert, dass dieser Stoff wichtig für andere Themen ist.

0.77

1.15

Stufe 1:

-0.25

Skalierung:

1 = fast immer / 2 = oft / 3 = manchmal / 4 = nie / 7 = nicht bearbeitbar / 8 = nicht gültig / 9 = nicht bearbeitet

Cronbachs Alpha:

0.84

Mittelwert:

2.47

Standardabweichung:

0.71

Stichprobengröße:

4891

Zusätzliche Materialien: