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Details der Skala: Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Physik

Skala: Wahrgenommene Bedeutung der Lerninhalte in Physik
Konstruktzuordnung in DaQS: Klarheit und Strukturiertheit    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Unterrichtskonzept
Studie: PISA 2006 - Programme for International Student Assessment
Ursprung:
  • Seidel, Tina / Prenzel, Manfred / Kobarg, Mareike: How to run a video study Technical report of the IPN video study S. 281 , Münster: Waxmann 2005 , ISBN: 978-3-8309-1569-0
Quelle: Frey, Andreas / Taskinen, Päivi / Schütte, Kerstin / Prenzel, Manfred / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Hammann, Marcus / Klieme, Eckhard / Pekrun, Reinhard: PISA 2006 Skalenhandbuch Dokumentation der Erhebungsinstrumente , Münster: Waxmann 2009 , ISBN: 978-3-8309-2160-8
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Physik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2006
Anzahl der Items: 4
Anmerkung: Adaptation durch das IPN
Einleitender Text: (Bitte in jeder Zeile nur ein Kästchen ankreuzen.)
Items:
Item-Formulierung Trennschärfe Itemfit Itemschwierigkeit
Im Unterricht in Physik …
wird deutlich, dass der Lernstoff auch im Alltag wichtig ist. 0.82 1.03
Stufe 1:0.09
wird erkennbar, wofür die Experimente nützlich sind. 0.84 0.94
Stufe 1:-0.16
lernt man, wo die Inhalte praktisch angewendet werden. 0.85 0.90
Stufe 1:-0.28
werden wir darüber informiert, dass dieser Stoff wichtig für andere Themen ist. 0.77 1.15
Stufe 1:-0.25
Skalierung: 1 = fast immer / 2 = oft / 3 = manchmal / 4 = nie / 7 = nicht bearbeitbar / 8 = nicht gültig / 9 = nicht bearbeitet
Cronbachs Alpha: 0.84
Mittelwert: 2.47
Standardabweichung: 0.71
Stichprobengröße: 4891
Zusätzliche Materialien:


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