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Details der Skala: Negatives Leseselbstkonzept (1. Hauptkomponente )

Skala: Negatives Leseselbstkonzept (1. Hauptkomponente )
Konstruktzuordnung in DaQS: Lern- und leistungsbezogene Einstellungen, Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Leistungsbezogene Einstellungen
Studie: KESS 7 - Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern, Jahrgangsstufe 7
Ursprung: Basiert auf:
  • Martin, Michael O. / Mullis, Ina V.S. / Gonzalez, Eugenio J. / Kennedy, Ann M.: PIRLS 2001 International Report IEA's Study of Reading Literacy Achievement in Primary Schools in 35 Countries , Chestnut Hill, Mass.: International Study Center 2003 , ISBN: 1-889938-28-9
    Titel in FIS-Bildung
  • Kelly, Dana L.: Developing the PIRLS background questionnaires , In: Martin, Michael O. / Mullis, Ina V.S. / Kennedy, Ann M. (Hrsg.), PIRLS 2001 Technical Report S. 29-40 , Chestnut Hill, MA: International Study Center, Lynch School of Education, Boston College 2003 , ISBN: 1-889938-27-0
    Titel in FIS-Bildung
  • Möller, Jens / Bonerad, Eva-Marie: Fragebogen zur habituellen Lesemotivation. [FHLM] , In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, Zeitschrift für Forschung und Praxis. (54 / 4) S. 259–267 , Reinhardt: München 2007 , ISBN: 0342-183X
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Bos, Wilfried / Bonsen, Martin / Gröhlich, Carola / Guill, Karin / Scharenberg, Katja: KESS 7 - Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente , In: Hanse - Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen (4) , Münster: Waxmann 2009 , ISBN: 978-3-8309-2173-8
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2005
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: Die Daten wurden im fachspezifischen Teil Deutsch erhoben. Die Skala ist rekodiert. Ursprünglich war die Skalierung: "stimme stark zu (1), stimme einigermaßen zu (2), stimme wenig zu (3), stimme überhaupt nicht zu (4)."
Einleitender Text: Wie sehr treffen die folgenden Aussagen zum Lesen auf dich zu?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich habe manchmal Schwierigkeiten, einen Text wirklich gut zu verstehen. (umgepolt) 2.73 0.97 0.63
Ich kann nicht so gut lesen wie andere Schüler aus meiner Klasse. (umgepolt) 2.88 1.04 0.50
Ich kenne oft nicht alle Wörter, wenn ich einen Text lese. (umgepolt) 2.73 1.00 0.62
Laut vorlesen fällt mir sehr schwer. (umgepolt) 2.55 1.06 0.51
Ich muss vieles erst mehrmals lesen, bevor ich es richtig verstanden habe. (umgepolt) 2.86 1.00 0.60
Skalierung: 1 = Stimme überhaupt nicht zu / 2 = Stimme wenig zu / 3 = Stimme einigermaßen zu / 4 = Stimme stark zu
Cronbachs Alpha: 0.79
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: 2687
Zusätzliche Materialien:


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