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Details der Skala: Diskussion multipler Lösungswege

Skala:

Diskussion multipler Lösungswege

Konstruktzuordnung in DaQS:

Kognitive Aktivierung andere Zuordnung vorschlagen

Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie:

Didaktische Merkmale

Studie:

Pythagoras: Ausgangsbefragung

Ursprung:

Eigenentwicklung

Quelle:

Rakoczy, Katrin / Buff, Alex / Lipowsky, Frank: Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis".Teil 1. Befragungsinstrumente, In: Materialien zur Bildungsforschung (13) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2005 , ISBN: 3-923638-31-0

Titel in FIS-Bildung

Theoretischer Hintergrund:

Fachspezifisch:

Mathematik

Zielgruppe(n):

Schüler/innen der Sekundarstufe I

Erhebungszeitraum:

2004 - 2006

Anzahl der Items:

Anmerkung:

Einleitender Text:

Items:

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Unser Mathematiklehrer fragt, ob jemand einen andere Lösungsweg gefunden hat.	3.26	0.82	0.50
Unser Mathematiklehrer will, dass wir bei Aufgaben verschiedene Lösungswege finden.	2.69	0.84	0.50
Im Mathematikunterricht diskutieren wir über die verschiedenen Lösungswege, die wir gefunden haben.	2.87	0.81	0.58
Im Mathematikunterricht stellen verschiedene Schülerinnen und Schüler ihre Lösungswege für eine Aufgabe vor.	2.95	0.80	0.57
Im Mathematikunterricht beurteilen wir die verschiedenen Lösungswege, die von den Schülerinnen und Schülern gefunden worden sind.	2.84	0.82	0.58
Im Mathematikunterricht diskutieren wir Lösungsvorschläge, die wir zuvor in Gruppen erarbeitet haben.	2.64	0.93	0.50

Skalierung:

1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau

Cronbachs Alpha:

0.79

Mittelwert:

Standardabweichung:

Stichprobengröße:

786

Zusätzliche Materialien:

Pythagoras Ausgangsbefragung Schüler (PDF, 1.04 MB)