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Details der Skala: Diagnoseinstrument

Skala: Diagnoseinstrument
Konstruktzuordnung in DaQS: Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz, Professionelles Selbstverständnis, Evaluation und Leistungsmessung    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Umgang mit Bildungsstandards
Studie: Conditions and Consequences of Classroom Assessment (Co²CA) (Laborexperiment)
Ursprung:
  • Steinert, Brigitte: Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schulleitungen und Mitglieder der Fachkollegien Deutsch und Englisch Materialien zur Bildungsforschung Band 24, Teil 2 , Frankfurt am Main: GFPF/DIPF 2011
Quelle: Bürgermeister, Anika / Kampa, Miriam / Rakoczy, Katrin / Harks, Birgit / Besser, Michael / Klieme, Eckhard / Blum, Werner / Leiß, Dominik: Dokumentation der Befragungsinstrumente des Laborexperimentes im Projekt 'Conditions and Consequences of Classroom Assessment' (Co²CA) S. 94 , Frankfurt am Main: DIPF 2011
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Lehrkräfte
Erhebungszeitraum: 2007 - 2011
Anzahl der Items: 4
Anmerkung: --
Einleitender Text: Wie gehen Sie mit Bildungsstandards für das Fach Mathematik um?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Die Bildungsstandards für das Fach Mathematik helfen uns, die Schülerinnen und Schüler nach einheitlichen Maßstäben zu bewerten. 1.50 0.83 0.81
Die Bildungsstandards für das Fach Mathematik erleichtern die Erstellung von Parallelarbeiten. 1.50 0.89 0.76
Die Bildungsstandards sind für die Unterrichtsplanung hilfreich. 1.95 0.73 0.73
Durch die Bildungsstandards für das Fach Mathematik kann ich Schülerinnen und Schüler mit Lerndefizite besser erkennen. 1.47 0.92 0.77
Skalierung: 0 = trifft gar nicht zu / 1 = trifft eher nicht zu / 2 = trifft eher zu / 3 = trifft voll zu
Cronbachs Alpha: 0.89
Mittelwert: 1.62
Standardabweichung: 0.73
Stichprobengröße: 38
Zusätzliche Materialien:


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