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Details der Skala: Einstellung gegenüber den Formen der Differenzierung (Realisierbarkeit)

Skala: Einstellung gegenüber den Formen der Differenzierung (Realisierbarkeit)
Konstruktzuordnung in DaQS: Professionelles Selbstverständnis    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: keine Zuordnung
Studie: QuaSSU - QualitätsSicherung in Schule und Unterricht. Erhebung 2000
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Ditton, Hartmut: DFG-Projekt „Qualität von Schule und Unterricht“ - QuaSSU Skalenbildung Hauptuntersuchung [Online-Publikation, verfügbar unter http://www.quassu.net/SKALEN_1.pdf, zuletzt geprüft am 14.05.2012, ggf. nicht mehr verfügbar] , 2001
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Lehrkräfte
Erhebungszeitraum: 2000
Anzahl der Items: 4
Anmerkung: Die Skala ist nicht im Skalenhandbuch dokumentiert. Sie wurde direkt dem Bereich "Fragen zu Unterrichtsformen und zur Differenzierung im Unterricht" aus dem Fragebogen für Lehrerinnen und Lehrer entnommen. Die Kodierung der Skala konnte aus dem Fragebogen heraus nicht rekonstruiert werden.
Einleitender Text: Was halten Sie von folgenden Formen der Differenzierung?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
wie realisierbar?
klassenübergreifend innerhalb eines Jahrgangs nach Leistungsniveaus -- -- --
jahrgangsübergreifend nach Leistungsniveaus -- -- --
klassenintern mit leistungshomogenen Gruppen -- -- --
klassenintern mit leistungsheterogenen Gruppen -- -- --
Skalierung: 1 = gut realisierbar / 2 = teilweise realisierbar / 3 = kaum realisierbar / 4 = nicht realisierbar
Cronbachs Alpha: --
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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