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Details der Skala: Anomia

Skala: Anomia
Konstruktzuordnung in DaQS: Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen, Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Affektive Variablen
Studie: 1978: Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems (TS: 9. Klassen)
Ursprung: Basiert auf:
  • Konstanzer Projektverbund ,
Quelle: Haenisch-Krüger, Elsa-Maria: Erhebungsinstrumente der Leistungsstudie (außer Leistungstests). Arbeitsbericht , Unveröffentlichtes Dokument 1978
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 1978
Anzahl der Items: 8
Anmerkung: Über die Polung der Items ist nichts bekannt.
Einleitender Text: Gib bitte an, ob die folgenden Sätze für Dich stimmen oder nicht! Wenn Du Dich nicht entscheiden kannst, dann wähle die Antwort, die am ehesten zutrifft, denke dabei nicht zu lange nach!
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Auch wenn ich mich anstrenge, geben mir die Lehrer schlechtere Noten als den anderen. 1.84 0.37 0.44
Ich kann tun, was ich will, ich bekomme immer schlechte Noten. 1.88 0.32 0.47
Wenn ich mich wirklich einsetze, dann kann ich es in der Schule weit bringen. 1.12 0.33 0.30
In der Schule kümmert man sich kaum darum, ob ich vorankomme. 1.66 0.47 0.26
Es hat für mich wenig Sinn, daß ich mich in der Schule anstrenge, da ich doch nicht viel erreichen kann. 1.88 0.32 0.49
Immer, wenn ich versuche, in der Schule voranzukommen, kommt etwas dazwischen, was mich daran hindert. 1.65 0.48 0.33
Schüler wie ich können in der Schule kaum erfolgreich sein. 1.88 0.33 0.46
Wenn ich mich in der Schule sehr anstrenge, dann kann ich auch zu den besten Schülern gehören. 1.22 0.41 0.33
Skalierung: 1 = stimmt / 2 = stimmt nicht
Cronbachs Alpha: 0.68
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: 892
Zusätzliche Materialien:


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