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Details der Skala: Angebotsnutzung (Mathematikunterricht)

Skala: Angebotsnutzung (Mathematikunterricht)
Konstruktzuordnung in DaQS: Lern- und leistungsbezogene Einstellungen, Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Fächerbezogene Skalen der Angebotsnutzung, des Wohlfühlens im Unterricht und der Zeitverschwendung
Studie: 1978: Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems (TS: 9. Klassen)
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Haenisch-Krüger, Elsa-Maria: Erhebungsinstrumente der Leistungsstudie (außer Leistungstests). Arbeitsbericht , Unveröffentlichtes Dokument 1978
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 1978
Anzahl der Items: 7
Anmerkung: Über die Polung der Items ist nichts bekannt. Im Originalfragebogen sind die beiden gegensätzlichen Aussagen jeweils übereinander angeordnet. Bezogen auf die Antwortmöglichkeiten entspricht die zuerst aufgeführte Aussage dem "oberen Satz" und die zweitgenannte Aussage dem "unteren Satz".
Einleitender Text: Im folgenden findest Du immer zwei gegensätzliche Aussagen über Dich und den Mathematikunterricht. Du sollst Dir jedesmal überlegen, welcher der beiden Sätze Deiner Meinung nach eher richtig ist und dann das Kästchen ankreuzen, das Deiner Meinung am ehesten entspricht.
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich selbst ...
... trödle selten bei den Hausaufgaben in Mathematik. | ... trödle oft bei den Hausaufgaben in Mathematik. 2.47 1.26 0.38
... folge dem Mathematikunterricht sehr aufmerksam. | ... bin im Mathematikunterricht unaufmerksam. 2.50 1.12 0.59
... frage sofort den Mathematiklehrer, wenn ich etwas nicht verstanden habe. | ... bleibe lieber ruhig und hoffe, daß der Lehrer die Aufgabe noch einmal erklärt. 2.59 1.34 0.39
... melde mich häufig im Mathematikunterricht. | ... melde mich selten im Mathematikunterricht. 2.70 1.28 0.57
... habe Schwierigkeiten, mich auf den Mathematikunterricht zu konzentrieren. | ... habe keine Schwierigkeiten, mich auf den Mathematikunterricht zu konzentrieren. 3.43 1.29 0.35
... weiß im Mathematikunterricht immer genau, was ich machen muß. | ... weiß im Mathematikunterricht häufig nicht, was ich machen muß. 2.74 1.08 0.59
... kenne meine Schwächen im Fach Mathematik und weiß genau, wo ich mich mehr und wo ich mich weniger anstrengen muß. | ... bin mir häufig nicht ganz sicher, ob ich eine Aufgaben lösen kann oder nicht. 2.28 1.26 0.35
Skalierung: 1 = Der obere Satz ist genau richtig / 2 = Der obere Satz ist eher richtig als der untere / 3 = Meine Meinung liegt zwischen beiden Sätzen / 4 = Der untere Satz ist eher richtig als der obere / 5 = Der untere Satz ist genau richtig
Cronbachs Alpha: 0.74
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: 403
Zusätzliche Materialien:


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