Details der Skala: Geplante Unterrichtsgestaltung
Skala: |
Geplante Unterrichtsgestaltung |
Konstruktzuordnung in DaQS: |
Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden, Klarheit und Strukturiertheit andere Zuordnung vorschlagen
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Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Unterrichtsvorbereitung |
Studie: |
Pythagoras: Eingangsbefragung |
Ursprung: |
Eigenentwicklung |
Quelle: |
Rakoczy, Katrin / Buff, Alex / Lipowsky, Frank: Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis".Teil 1. Befragungsinstrumente, In: Materialien zur Bildungsforschung (13) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2005 , ISBN: 3-923638-31-0
Titel in FIS-Bildung
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Theoretischer Hintergrund: |
-- |
Fachspezifisch: |
Mathematik |
Zielgruppe(n): |
Lehrkräfte |
Erhebungszeitraum: |
2000 - 2002 |
Anzahl der Items: |
5 |
Anmerkung: |
-- |
Einleitender Text: |
-- |
Items: |
Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
Inwieweit stimmen Sie den folgenden Aussagen zu? |
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In der Regel verlaufen meine Mathematikstunden ,nach Plan'. |
2.73 |
0.64 |
0.48 |
Meine Mathematikstunden enthalten fast immer mehrminütige Sequenzen, in denen ich von meinem Plan abweiche. (umgepolt) |
2.28 |
0.72 |
0.40 |
Mir ist es wichtig, dass ich meinen Unterrichtsplan ziemlich genau einhalten kann. |
1.93 |
0.80 |
0.67 |
Ich plane meine Mathematikstunden recht detailliert und zeitgenau (im Kopf und/oder auf dem Papier). |
1.93 |
0.92 |
0.46 |
Mich stört es nicht, wenn meine Mathematiklektion immer wieder einen unerwarteten Verlauf nehmen. (umgepolt) |
2.05 |
0.78 |
0.32 |
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Skalierung: |
1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt nur teilweise / 3 = stimmt größtenteils / 4 = stimmt genau |
Cronbachs Alpha: |
0.71 |
Mittelwert: |
-- |
Standardabweichung: |
-- |
Stichprobengröße: |
40 |
Zusätzliche Materialien: |
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