Details der Skala: Wichtigkeit eines guten Lernklimas – SOLL-Zustand
| Skala: |
Wichtigkeit eines guten Lernklimas – SOLL-Zustand |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Wahrnehmung der Schule als Lebensort, Wahrnehmung der Schule als Lernort andere Zuordnung vorschlagen
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| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Schulklima |
| Studie: |
APU - Arbeitsplatzuntersuchung |
| Ursprung: |
Eigenentwicklung |
| Quelle: |
Steinert, Brigitte / Gerecht, Marius / Klieme, Eckhard / Döbrich, Peter: Skalen zur Schulqualität: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. ArbeitsPlatzUntersuchung (APU), Pädagogische EntwicklungsBilanzen (PEB) , In: Materialien zur Bildungsforschung (10) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2003 , ISBN: 3-923638-28-0
 Titel in FIS-Bildung
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| Theoretischer Hintergrund: |
Das Konstrukt des Schulklimas (School Climate / Orderly Atmosphere) umfasst zwei Aspekte der Schulkultur, die sich zum einen auf eine geordnete Lernumgebung und zum anderen auf lernunterstützende Orientierungen und Sozialbeziehungen erstreckt (Scheerens/Bosker 1997, S. 112ff). Ein gutes Lernklima ist Ausdruck positiver Sozialbeziehungen und einer schüler-orientierten und aufgabenbezogenen Unterrichtsgestaltung. Hiervon ist ein positiver Einfluss auf die Lernmotivation und das Leistungsverhalten zu erwarten. |
| Zielgruppe(n): |
Lehrkräfte |
| Erhebungszeitraum: |
1998 - 2001 |
| Anzahl der Items: |
6 |
| Anmerkung: |
transformierte Items: Wertebereich 0-1, neuer Wert = (alter Wert-1)/(höchster Wert-1) |
| Einleitender Text: |
-- |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Ich finde in meiner Schule sollten ... |
|
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| wir uns um ein gutes Verhältnis zu Schülerinnen und Schüler bemühen. |
0.80 |
0.25 |
0.56 |
| wir den Unterricht interessant und spannend gestalten. |
0.76 |
0.26 |
0.52 |
| wir keine Schülerinnen und Schüler bevorzugen. |
0.79 |
0.27 |
0.45 |
| wir den eigenen Anteil beim Zustandekommen von unerwünschtem Schülerverhalten reflektieren. |
0.73 |
0.27 |
0.50 |
| wir für ein gutes Lernklima sorgen. |
0.83 |
0.24 |
0.63 |
| wir Schülerinnen und Schüler Fairness und Toleranz lernen. |
0.89 |
0.21 |
0.46 |
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| Ausgeschlossene Items: |
| Item-Formulierung |
| Ich finde in meiner Schule sollten ... |
| wir über persönliche Probleme der Schülerinnen und Schüler informiert sein. |
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| Skalierung: |
1 = Dieses Ziel ist mir eher unwichtig / 2 = Dieses Ziel ist mir wichtig / 3 = Dieses Ziel ist mir sehr wichtig |
| Cronbachs Alpha: |
0.77 |
| Mittelwert: |
0.80 |
| Standardabweichung: |
0.17 |
| Stichprobengröße: |
4279 |
| Zusätzliche Materialien: |
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