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Details der Skala: Disziplinäres Klima

Skala: Disziplinäres Klima
Konstruktzuordnung in DaQS: Lernklima, Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Klassenführung/Zeitnutzung
Studie: COACTIV (Erhebungszeitpunkt 2003)
Ursprung:
  • Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred: PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente , In: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred (Hrsg.), Materialien aus der Bildungsforschung (72) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 2002 , ISBN: 3-87985-086-0
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Brunner, Martin / Dubberke, Thamar / Jordan, Alexander / Klusmann, Uta / Krauss, Stefan / Kunter, Mareike / Löwen, Katrin / Neubrand, Michael: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV) Dokumentation der Erhebungsinstrumente, In: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred (Hrsg.), Materialien aus der Bildungsforschung (83) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 2009 , ISBN: 978-3-87985-101-0
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2003 - 2004
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: --
Einleitender Text: Wie oft kommt bei euch im Mathematikunterricht Folgendes vor?
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Wir hören nicht auf das, was der Lehrer/die Lehrerin sagt. -- -- --
Im Mathematikunterricht ist es laut und alles geht durcheinander. -- -- --
Unser Lehrer/unsere Lehrerin muss lange warten bis Ruhe eintritt. -- -- --
Wir können nicht ungestört arbeiten. -- -- --
Wir fangen erst lange nach dem Beginn der Stunde an zu arbeiten. -- -- --
Skalierung: 1 = in jeder Stunde / 2 = in den meisten Stunden / 3 = in einigen Stunden / 4 = nie oder fast nie
Cronbachs Alpha: --
Mittelwert: 2.96
Standardabweichung: 0.45
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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