| Skala: |
Lernen produktiver und helfender Zusammenarbeit/Kooperationskompetenz |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Lernklima, Klassenklima andere Zuordnung vorschlagen
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| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Soziale Aspekte des Unterrichts |
| Studie: |
COACTIV (Erhebungszeitpunkt 2003) |
| Ursprung: |
- Waldis, Monika / Buff, Alex / Pauli, Christine / Reusser, Kurt: Skalendokumentation zur Schülerinnen und Schülerbefragung im schweizerischen Videoprojekt , Zürich: Universität, Pädagogisches Institut 2002
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| Quelle: |
Baumert, Jürgen / Blum, Werner / Brunner, Martin / Dubberke, Thamar / Jordan, Alexander / Klusmann, Uta / Krauss, Stefan / Kunter, Mareike / Löwen, Katrin / Neubrand, Michael: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV) Dokumentation der Erhebungsinstrumente, In: Kunter, Mareike / Schümer, Gundel / Artelt, Cordula / Baumert, Jürgen / Klieme, Eckhard / Neubrand, Michael / Prenzel, Manfred / Schiefele, Ulrich / Schneider, Wolfgang / Stanat, Petra / Tillmann, Klaus-Jürgen / Weiß, Manfred (Hrsg.), Materialien aus der Bildungsforschung (83) , Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung 2009 , ISBN: 978-3-87985-101-0
 Titel in FIS-Bildung
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| Theoretischer Hintergrund: |
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| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen der Sekundarstufe I |
| Erhebungszeitraum: |
2003 - 2004 |
| Anzahl der Items: |
5 |
| Anmerkung: |
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| Einleitender Text: |
Wie arbeitet ihr im Mathematikunterricht untereinander und mit dem Lehrer/der Lehrerin zusammen? |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| In Mathematik lernen wir, worauf es beim Diskutieren im Unterricht ankommt. |
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| In Mathematik lernen wir, wie man mit einem Partner/einer Partnerin gut zusammenarbeiten kann. |
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| In Mathematik lernen wir, wie man in Gruppen gut zusammenarbeiten kann. |
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| In Mathematik lernen wir, wie man zusammenarbeiten kann, dass
es allen etwas bringt. |
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| In Mathematik lernen wir, wie man einem anderen Schüler/einer
anderen Schülerin helfen kann, sodass dieser/diese nachher die
Sache besser versteht. |
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| Skalierung: |
1 = trifft nicht zu / 2 = trifft eher nicht zu / 3 = trifft eher zu / 4 = trifft zu |
| Cronbachs Alpha: |
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| Mittelwert: |
2.24 |
| Standardabweichung: |
0.49 |
| Stichprobengröße: |
-- |
| Zusätzliche Materialien: |
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