english | deutsch

Details der Skala: Lesefreude

Skala:

Lesefreude

Konstruktzuordnung in DaQS:

Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen

Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie:

Lesefreude

Studie:

StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (1. Erhebungswelle)

Ursprung:

Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
Titel in FIS-Bildung

Quelle:

Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1

Theoretischer Hintergrund:

Zielgruppe(n):

Schüler/innen

Erhebungszeitraum:

2013 - 2015

Anzahl der Items:

Anmerkung:

Einleitender Text:

Stimmen die folgenden Aussagen für dich? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!

Items:

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Wenn ich lese, vergesse ich manchmal alles um mich herum.	2.83	1.06	0.34
Ich lese nur, wenn es sein muss. (umgepolt)	3.02	1.12	0.57
Lesen ist eines meiner liebsten Hobbys.	2.33	1.10	0.61
Ich freue mich, wenn ich ein Buch / E-Book geschenkt bekomme.	3.08	1.03	0.49
Für mich ist Lesen Zeitverschwendung. (umgepolt)	3.30	1.00	0.60

Ausgeschlossene Items:

Item-Formulierung
Ich lese vor allem, um Informationen zu bekommen, die ich brauche.

Skalierung:

1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau

Cronbachs Alpha:

0.75

Mittelwert:

2.91

Standardabweichung:

0.76

Stichprobengröße:

Zusätzliche Materialien:

nach oben

Details der Skala: Lesefreude

Skala:

Lesefreude

Konstruktzuordnung in DaQS:

Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen

Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie:

Lesefreude

Studie:

StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2. Erhebungswelle)

Ursprung:

Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
Titel in FIS-Bildung

Quelle:

Theoretischer Hintergrund:

Zielgruppe(n):

Schüler/innen

Erhebungszeitraum:

2013 - 2015

Anzahl der Items:

Anmerkung:

Einleitender Text:

Stimmen die folgenden Aussagen für dich? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!

Items:

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Wenn ich lese, vergesse ich manchmal alles um mich herum.	2.90	1.08	0.48
Ich lese nur, wenn es sein muss. (umgepolt)	2.91	1.12	0.62
Lesen ist eines meiner liebsten Hobbys.	2.23	1.09	0.67
Ich freue mich, wenn ich ein Buch / E-Book geschenkt bekomme.	2.94	1.07	0.62
Für mich ist Lesen Zeitverschwendung. (umgepolt)	3.18	1.06	0.64

Ausgeschlossene Items:

Item-Formulierung
Ich lese vor allem, um Informationen zu bekommen, die ich brauche.

Skalierung:

1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau

Cronbachs Alpha:

0.82

Mittelwert:

2.83

Standardabweichung:

0.82

Stichprobengröße:

Zusätzliche Materialien:

nach oben

Details der Skala: Lesefreude

Skala:

Lesefreude

Konstruktzuordnung in DaQS:

Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen

Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie:

Lesefreude

Studie:

StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (3. Erhebungswelle)

Ursprung:

Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
Titel in FIS-Bildung

Quelle:

Theoretischer Hintergrund:

Zielgruppe(n):

Schüler/innen

Erhebungszeitraum:

2013 - 2015

Anzahl der Items:

Anmerkung:

Einleitender Text:

Stimmen die folgenden Aussagen für dich? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!

Items:

Item-Formulierung	Mittelwert	Standardabweichung	Trennschärfe
Wenn ich lese, vergesse ich manchmal alles um mich herum.	2.81	1.13	0.52
Ich lese nur, wenn es sein muss. (umgepolt)	2.88	1.12	0.60
Lesen ist eines meiner liebsten Hobbys.	2.20	1.13	0.65
Ich freue mich, wenn ich ein Buch / E-Book geschenkt bekomme.	2.84	1.08	0.66
Für mich ist Lesen Zeitverschwendung. (umgepolt)	3.09	1.10	0.60

Ausgeschlossene Items:

Item-Formulierung
Ich lese vor allem, um Informationen zu bekommen, die ich brauche.

Skalierung:

1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau

Cronbachs Alpha:

0.82

Mittelwert:

2.76

Standardabweichung:

0.84

Stichprobengröße:

Zusätzliche Materialien: