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Details der Skala: Lesefreude

Skala: Lesefreude
Konstruktzuordnung in DaQS: Lese- und Schreibgewohnheiten    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Lesefreude
Studie: StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2. Erhebungswelle)
Ursprung:
  • Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen
Erhebungszeitraum: 2013 - 2015
Anzahl der Items: 6
Anmerkung: --
Einleitender Text: Stimmen die folgenden Aussagen für dich? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Wenn ich lese, vergesse ich manchmal alles um mich herum. 2.90 1.08 0.48
Ich lese nur, wenn es sein muss. (umgepolt) 2.91 1.12 0.62
Lesen ist eines meiner liebsten Hobbys. 2.23 1.09 0.67
Ich freue mich, wenn ich ein Buch / E-Book geschenkt bekomme. 2.94 1.07 0.62
Für mich ist Lesen Zeitverschwendung. (umgepolt) 3.18 1.06 0.64
Ausgeschlossene Items:
Item-Formulierung
Ich lese vor allem, um Informationen zu bekommen, die ich brauche.
Skalierung: 1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau
Cronbachs Alpha: 0.82
Mittelwert: 2.83
Standardabweichung: 0.82
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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