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Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien

Skala: Nutzung von Lesestrategien
Konstruktzuordnung in DaQS: Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Nutzung von Lesestrategien
Studie: StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (1. Erhebungswelle)
Ursprung: Basiert auf:
  • Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen
Erhebungszeitraum: 2013 - 2015
Anzahl der Items: 6
Anmerkung: --
Einleitender Text: Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. 2.24 0.98 0.47
Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. 1.96 0.97 0.52
Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. 2.22 0.99 0.46
Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. 2.57 1.01 0.48
Ich teile den Text in Abschnitte ein. 1.99 1.00 0.47
Ich achte auf Überschriften. 2.87 1.06 0.43
Skalierung: 1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer
Cronbachs Alpha: 0.73
Mittelwert: 2.31
Standardabweichung: 0.65
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien

Skala: Nutzung von Lesestrategien
Konstruktzuordnung in DaQS: Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Nutzung von Lesestrategien
Studie: StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2. Erhebungswelle)
Ursprung: Basiert auf:
  • Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen
Erhebungszeitraum: 2013 - 2015
Anzahl der Items: 6
Anmerkung: --
Einleitender Text: Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. 2.24 1.00 0.54
Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. 1.94 0.96 0.61
Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. 2.20 0.97 0.56
Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. 2.49 0.99 0.54
Ich teile den Text in Abschnitte ein. 2.04 1.01 0.55
Ich achte auf Überschriften. 2.75 1.06 0.47
Skalierung: 1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer
Cronbachs Alpha: 0.79
Mittelwert: 2.28
Standardabweichung: 0.70
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien

Skala: Nutzung von Lesestrategien
Konstruktzuordnung in DaQS: Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Nutzung von Lesestrategien
Studie: StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (3. Erhebungswelle)
Ursprung: Basiert auf:
  • Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
    Titel in FIS-Bildung
Quelle: Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Schüler/innen
Erhebungszeitraum: 2013 - 2015
Anzahl der Items: 6
Anmerkung: --
Einleitender Text: Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest? Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an!
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. 2.15 1.02 0.59
Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. 1.92 0.97 0.67
Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. 2.15 1.00 0.62
Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. 2.36 1.03 0.61
Ich teile den Text in Abschnitte ein. 1.93 1.00 0.61
Ich achte auf Überschriften. 2.57 1.08 0.55
Skalierung: 1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer
Cronbachs Alpha: 0.83
Mittelwert: 2.18
Standardabweichung: 0.76
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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