Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien
| Skala: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen
|
| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Studie: |
StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (1. Erhebungswelle) |
| Ursprung: |
Basiert auf:
- Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
 Titel in FIS-Bildung
|
| Quelle: |
Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1 |
| Theoretischer Hintergrund: |
-- |
| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen |
| Erhebungszeitraum: |
2013 - 2015 |
| Anzahl der Items: |
6 |
| Anmerkung: |
-- |
| Einleitender Text: |
Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest?
Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an! |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. |
2.24 |
0.98 |
0.47 |
| Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. |
1.96 |
0.97 |
0.52 |
| Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. |
2.22 |
0.99 |
0.46 |
| Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. |
2.57 |
1.01 |
0.48 |
| Ich teile den Text in Abschnitte ein. |
1.99 |
1.00 |
0.47 |
| Ich achte auf Überschriften. |
2.87 |
1.06 |
0.43 |
|
| Skalierung: |
1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer |
| Cronbachs Alpha: |
0.73 |
| Mittelwert: |
2.31 |
| Standardabweichung: |
0.65 |
| Stichprobengröße: |
-- |
| Zusätzliche Materialien: |
|
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Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien
| Skala: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen
|
| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Studie: |
StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2. Erhebungswelle) |
| Ursprung: |
Basiert auf:
- Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
Titel in FIS-Bildung
|
| Quelle: |
Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1 |
| Theoretischer Hintergrund: |
-- |
| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen |
| Erhebungszeitraum: |
2013 - 2015 |
| Anzahl der Items: |
6 |
| Anmerkung: |
-- |
| Einleitender Text: |
Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest?
Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an! |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. |
2.24 |
1.00 |
0.54 |
| Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. |
1.94 |
0.96 |
0.61 |
| Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. |
2.20 |
0.97 |
0.56 |
| Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. |
2.49 |
0.99 |
0.54 |
| Ich teile den Text in Abschnitte ein. |
2.04 |
1.01 |
0.55 |
| Ich achte auf Überschriften. |
2.75 |
1.06 |
0.47 |
|
| Skalierung: |
1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer |
| Cronbachs Alpha: |
0.79 |
| Mittelwert: |
2.28 |
| Standardabweichung: |
0.70 |
| Stichprobengröße: |
-- |
| Zusätzliche Materialien: |
|
| |
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Details der Skala: Nutzung von Lesestrategien
| Skala: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Konstruktzuordnung in DaQS: |
Metakognitive Lernergebnisse, Lese- und Schreibgewohnheiten andere Zuordnung vorschlagen
|
| Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Nutzung von Lesestrategien |
| Studie: |
StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (3. Erhebungswelle) |
| Ursprung: |
Basiert auf:
- Wagner, Wolfgang / Helmke, Andreas / Rösner, Ernst: Deutsch Englisch Schülerleistung International Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte, In: Materialien zur Bildungsforschung (25 / 1) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2009 , ISBN: 978-3-923638-43-7
Titel in FIS-Bildung
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| Quelle: |
Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1 |
| Theoretischer Hintergrund: |
-- |
| Zielgruppe(n): |
Schüler/innen |
| Erhebungszeitraum: |
2013 - 2015 |
| Anzahl der Items: |
6 |
| Anmerkung: |
-- |
| Einleitender Text: |
Was machst du, wenn du einen Text für den Unterricht sehr gründlich liest?
Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an! |
| Items: |
| Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
| Ich streiche Textstellen an, z.B. mit einem Textmarker. |
2.15 |
1.02 |
0.59 |
| Ich mache mir Notizen, z.B. am Textrand oder auf einem Blatt. |
1.92 |
0.97 |
0.67 |
| Ich spreche mit anderen über das, was ich gelesen habe. |
2.15 |
1.00 |
0.62 |
| Ich nehme mir Zeit, um über das, was ich gelesen habe, nachzudenken. |
2.36 |
1.03 |
0.61 |
| Ich teile den Text in Abschnitte ein. |
1.93 |
1.00 |
0.61 |
| Ich achte auf Überschriften. |
2.57 |
1.08 |
0.55 |
|
| Skalierung: |
1 = nie oder fast nie / 2 = manchmal / 3 = oft / 4 = fast immer |
| Cronbachs Alpha: |
0.83 |
| Mittelwert: |
2.18 |
| Standardabweichung: |
0.76 |
| Stichprobengröße: |
-- |
| Zusätzliche Materialien: |
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