Details der Skala: gebundene GTS - Motive für Ganztagsteilnahme
Skala: |
gebundene GTS - Motive für Ganztagsteilnahme |
Konstruktzuordnung in DaQS: |
Wahrnehmung der Schule als Lebensort, Wahrnehmung der Schule als Lernort andere Zuordnung vorschlagen
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Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: |
Gebundene GTS - Motive für Ganztagsteilnahme |
Studie: |
StEG-S - Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (1. Erhebungswelle) |
Ursprung: |
Eigenentwicklung |
Quelle: |
Fischer, Natalie / Decristan, Jasmin / Theis, Désirée / Sauerwein, Markus / Wolgast, Anett: Skalendokumentation (online): Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen - Teilstudie StEG-S , In: Datenbank zur Qualität von Schule (DaQS) , Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) 2017 DOI:10.7477/199:180:1 |
Theoretischer Hintergrund: |
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Zielgruppe(n): |
Schüler/innen |
Erhebungszeitraum: |
2013 - 2015 |
Anzahl der Items: |
8 |
Anmerkung: |
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Einleitender Text: |
Warum bist du Ganztagsschüler/-in?
Bitte klicke in jeder Zeile ein Kästchen an! |
Items: |
Item-Formulierung |
Mittelwert |
Standardabweichung |
Trennschärfe |
Weil meine Eltern berufstätig sind. |
2.43 |
1.19 |
0.35 |
Weil ich sonst am Nachmittag alleine wäre. |
1.85 |
1.09 |
0.32 |
Weil mich die Kurse und Angebote interessieren. |
2.75 |
1.08 |
0.50 |
Damit ich bei den Hausaufgaben unterstützt werde. |
2.54 |
1.13 |
0.53 |
Weil ich mit meinen Freundinnen und Freunden zusammen sein will. |
3.01 |
0.99 |
0.51 |
Weil ich mich dabei vom Unterricht erholen kann. |
2.69 |
1.07 |
0.57 |
Weil es Kurse und AGs gibt, die mir Spaß machen. |
3.17 |
1.02 |
0.52 |
Weil ich dort noch zusätzlich etwas lernen kann. |
2.98 |
1.02 |
0.53 |
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Skalierung: |
1 = stimmt gar nicht / 2 = stimmt eher nicht / 3 = stimmt eher / 4 = stimmt genau |
Cronbachs Alpha: |
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Mittelwert: |
-- |
Standardabweichung: |
-- |
Stichprobengröße: |
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Zusätzliche Materialien: |
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