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Details der Skala: Tiefe Verarbeitung

Skala: Tiefe Verarbeitung
Konstruktzuordnung in DaQS: Professionelles Selbstverständnis    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Kognitives Level beurteilter Leistungen
Studie: Conditions and Consequences of Classroom Assessment (Co²CA) (Feldexperiment)
Ursprung: Basiert auf:
  • McMillan, James H.: Secondary teachers’ classroom assessment and grading practices , In: Educational measurement, issues and practice (20 (1)) S. 20-32 , Washington, D.C.: National Council on Measurement in Education 2001 , ISBN: 0731-1745
  • Brown, Gavin T.L.: Teachers’ self-reported assessment practices and conceptions: Using structural equation modelling to examine measurement and structural models. S. 243-266 , Rotterdam: SensePublishers 2009
Quelle: Bürgermeister, Anika / Kampa, Miriam / Rakoczy, Katrin / Harks, Birgit / Besser, Michael / Klieme, Eckhard / Blum, Werner / Leiß, Dominik: Dokumentation der Befragungsinstrumente des Laborexperimentes im Projekt 'Conditions and Consequences of Classroom Assessment' (Co²CA) S. 94 , Frankfurt am Main: DIPF 2011
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: --
Zielgruppe(n): Lehrkräfte Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2007 - 2011
Anzahl der Items: 6
Anmerkung: Einzelitems. Es konnte keine reliable Skala gebildet werden (Cronbachs α: ,61).
Einleitender Text: --
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
... wie gut Schüler(innen) logisch schlussfolgern. 3.23 0.48 --
Welche Bedeutung messen Sie den folgenden Arten mathematischer Leistungen bei, wenn Sie die Schüler(innen) der teilnehmenden Klasse im Mathematikunterricht beurteilen? Leistungen, die zeigen ...
... wie gut Schüler(innen) Gegenstände auf eine andere oder bedeutungsvollere Weise sehen. 2.68 0.75 --
... wie gut Schüler(innen) abstrakte Prinzipien aus Ideen oder Informationen ableiten können. 2.67 0.62 --
... wie gut Schüler(innen) die mathematische Problematik verstanden haben. 3.11 0.45 --
... wie gut Schüler(innen) neue Materialien von selbst verstehen. 2.83 0.55 --
... wie gut Schüler(innen) Zusammenhänge zwischen Ideen oder Informationen verstehen. 3.05 0.70 --
Skalierung: 1 = gar keine Bedeutung / 2 = geringe Bedeutung / 3 = große Bedeutung / 4 = sehr große Bedeutung
Cronbachs Alpha: --
Mittelwert: --
Standardabweichung: --
Stichprobengröße: --
Zusätzliche Materialien:


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