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Details der Skala: Fähigkeitsselbstkonzept Mathematik

Skala: Fähigkeitsselbstkonzept Mathematik
Konstruktzuordnung in DaQS: Lern- und leistungsbezogene Einstellungen    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Fähigkeitsselbstkonzepte Mathematik, Musik, Deutsch
Studie: MASS - Musikunterricht aus Schülersicht
Ursprung:
  • Schilling, S. R. / Sparfeldt, J. R. / Rost, Detlef H. / Nickels, G.: Schulische Selbstkonzepte - Zur Validität einer erweiterten Version des Differen-tiellen Selbstkonzept Gitters (DISK-Gitter) Diagnostica, H. 1 S. 21–28 , 2004
Quelle: Heß, Frauke: Skalenhandbuch zur Studie „Musikunterricht aus Schülersicht“ (MASS 2011) Dokumentation der Erhebungsinstrumente S. 69 , Kassel: Universität Kassel 2011
Theoretischer Hintergrund: --
Fachspezifisch: Mathematik
Zielgruppe(n): Schüler/innen der Sekundarstufe I
Erhebungszeitraum: 2011
Anzahl der Items: 8
Anmerkung: Mittelwert (mind. 4 gültige Werte)
Einleitender Text: Schätze ein, wie gut jede Aussage auf Dich zutrifft. Setze in Gedanken in jedem Satz anstelle der drei Punkte nacheinander die drei Fächer ein.
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich weiß in Mathe die Antwort schneller als die anderen 3.40 1.51 0.81
Ich fühle mich in Mathe den anderen überlegen 2.94 1.64 0.74
Ich kann in Mathe Sachen selbst rauskriegen. 4.24 1.54 0.70
Ich bin in Mathe zufrieden mit meiner Fähigkeit, vor der Klasse zu sprechen. 3.66 1.63 0.63
Es fällt mir in Mathe leicht, Probleme zu lösen. 3.70 1.65 0.83
In Mathe fallen mir gute Noten zu. 3.51 1.73 0.83
Ich gehöre in Mathe zu den Guten. 3.58 1.76 0.85
Ich habe ein gutes Gefühl, was meine Arbeit in Mathe angeht. 3.72 1.69 0.82
Skalierung: 1 = [1] trifft gar nicht zu / 2 = [2] / 3 = [3] / 4 = [4] / 5 = [5] / 6 = [6] trifft genau zu
Cronbachs Alpha: 0.94
Mittelwert: 3.58
Standardabweichung: 1.36
Stichprobengröße: 1009
Zusätzliche Materialien:


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