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Details der Skala: Wichtigkeit von Leistungsstandards - SOLL-Zustand

Skala: Wichtigkeit von Leistungsstandards - SOLL-Zustand
Konstruktzuordnung in DaQS: Lernklima, Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung    andere Zuordnung vorschlagen
Theoretische Zuordnung in der Ausgangsstudie: Leistungsorientierung
Studie: APU - Arbeitsplatzuntersuchung
Ursprung: Eigenentwicklung
Quelle: Steinert, Brigitte / Gerecht, Marius / Klieme, Eckhard / Döbrich, Peter: Skalen zur Schulqualität: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. ArbeitsPlatzUntersuchung (APU), Pädagogische EntwicklungsBilanzen (PEB) , In: Materialien zur Bildungsforschung (10) , Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung / Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung 2003 , ISBN: 3-923638-28-0
Titel in FIS-Bildung
Theoretischer Hintergrund: Die Formulierung, Einforderung und Überprüfung von Leistungsanforderungen (achievement orientation / high expectations) (Scheerens/Bosker 1997, S. 100ff) ist Voraussetzung für einen zielerreichenden Unterricht und Kompetenzerwerb auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Über- und Unterforderungen können die Motivations- und Interessenentwicklung negativ beeinflussen.
Zielgruppe(n): Lehrkräfte
Erhebungszeitraum: 1998 - 2001
Anzahl der Items: 5
Anmerkung: transformierte Items: Wertebereich 0-1, neuer Wert = (alter Wert-1)/(höchster Wert-1)
Einleitender Text: Mit der Berufstätigkeit und Arbeitssituation können verschiedene individuelle Ansprüche und Zielsetzungen verbunden werden. Der Erziehungsauftrag der Schule kann unterschiedlich interpretiert werden. Welche Aspekte sind Ihnen persönlich bei der Ausgestaltung Ihrer Arbeit von Bedeutung? Geben Sie bitte auch an, inwiefern es Ihnen unter den bestehenden Bedingungen gelingt, diese Ansprüche in Ihrer Arbeit zu erfüllen.
Items:
Item-Formulierung Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe
Ich finde in meiner Schule sollten ...
wir vor allem Fachwissen vermitteln. 0.55 0.23 0.31
wir Ordnung und Disziplin fördern. 0.60 0.26 0.33
wir versuchen, aus jedem Schüler das Beste herauszuholen. 0.75 0.27 0.28
wir Fleiß und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler fördern. 0.75 0.26 0.47
wir besonders begabten Schülerinnen und Schüler fördern. 0.67 0.29 0.38
Ausgeschlossene Items:
Item-Formulierung
Ich finde in meiner Schule sollten ...
wir leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler besonders fördern.
Skalierung: 1 = Das Ziel ist mir eher unwichtig / 2 = Das Ziel ist mir wichtig / 3 = Das Ziel ist mir sehr wichtig
Cronbachs Alpha: 0.60
Mittelwert: 0.66
Standardabweichung: 0.16
Stichprobengröße: 4280
Zusätzliche Materialien:


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